 1 、孙振球教授讲授《秩和比法》教学录像（双语教学）要点：
教学内容 ：
 1 . 秩和比法 的 概念；
2. 秩和比的计算公式；
3. 秩和比法基本步骤示例；
4. 秩和比法的优缺点。
教学重点 ：秩和比的概念、秩和比法基本步骤
教学难点 ：秩和比的概念
教学方式 ：多媒体授课 + 启发式教学 + 以问题为中心教学 + 双语教学
评价 ：
秩和比法是 我国统计学家田凤调教授于 1988 年提出的一种应用领域广泛的综合评价方法。孙教授采用案例导入式讲授方式，极大地激发了学生的学习兴趣。 湖南师范大学医学院梁维君教授、院长评价：“孙老师 善于启发和引导学生进行思考，极大的调动了学生的主动性，使得学生始终精力集中，积极思索。 课堂的时空控制力很强；巧妙地将 “ 秩和比法 ” 的重点、难点化为学生的会意和理解；课堂气氛轻松活泼，笑声不断、掌声不止。 ”
孙老师被国内同行称为“授课大师”，多次受邀在许多高校示范教学。学生反映： “ 孙老师，上您的课是一种享受。 ”
2 、熊国强教授讲授《直线相关》教学录像（双语教学）要点：
教学内容 ：
1. 直线相关的概念；
2. 相关系数的意义与计算；
3. 相关系数的统计推断；
4. 决定系数；
5. 直线回归与相关应用的注意事项。
教学重点 ：
1. 掌握直线相关系数的基本定义及双正态变量的基本概念；
2. 理解 r 与 b 的区别及其联系，熟悉 r 的统计推断方法；
3. 理解 SS 回归 在直线回归与直线相关中的重要作用；
4. 熟练掌握和分析相关散点图的形状及与 b 、 r 的联系。
教学难点 ：
1. 残差图的分析；
2. 剩余标准差在直线相关与直线回归中的意义，以及在两变量分析中的统计描述和统计推断的基本概念；
3. r 与 b 的抽样误差的概念；
4. 区别 r 、 b 及其 P 值数量大小的关系。
教学方式 ：
1. 温故而知新，连贯第九章已学内容，综合分析；
2. 启发学生的学习热情，结合医学专业，引证鲜活。
评价 ：
既有精心准备，又有讲课天赋。一上讲台，便全身心的投入。 湖南师范大学医学院吕媛副
教授评价：“熊老师 讲课层次分明，重点突出，运用多媒体恰到好处，语言生动风趣，课堂气
氛活跃。”学生反映：“熊老师的课幽默风趣，内容讲解清晰明了、易于接受。”
3 、王乐三副教授讲授《方差分析》教学录像（双语教学）要点：
教学内容 ：
1. 完全随机设计资料方差分析的基本思想；
2. 完全随机设计的常用方法和步骤；
3. 完全随机设计资料方差分析的变异分解方法和步骤；
4. 完全随机设计资料方差分析的应用条件。
教学重点 ：
1 . 完全随机设计的方法和步骤； 2 . 完全随机设计资料方差分析的变异分解；
3 . 检验假设和备择假设的表述；
4 . F 统计量的构造及性质。
教学难点 ：
1. 总变异、组间变异、组内变异的组成、来源和估计；
2. 总变异、组间变异、组内变异三者间的关系。
教学方式 ：
本节通过启发式教学、 以问题为中心教学和双语教学等多种教学方式，应用计算机和统计软件的全过程演示，包括数据文件的建立、统计分析过程的选择和主要的输出结果，使学生理解 完全随机设计资料方差分析的统计思维， 掌握 完全随机设计资料方差分析中总变异、组间变异、组内变异的组成、来源和估计及其三种变异间的数量关系，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，努力开发学生的自主创新潜力。
评价 ：
中南大学公共卫生学院教学检查小组赵衡文书记评价：“王老师上课精神饱满、激情洋溢；教学重点突出、语音生动；讲述逻辑严谨、层次分明；语言风趣、幽默、深入浅出；课堂气氛轻松活泼，学生吸收效果好。”学生反映： “ 王老师的统计课讲得清楚、生动，听起来酣畅淋漓，感觉不到统计课程繁琐的计算，感受到的是统计课程的活力与统计思维的美妙 ” 。
4 、曾小敏副教授讲授《假设检验》教学录像（双语教学）要点：
教学要点 ：讲述统计推断假设检验的基本思想及基本步骤。基于反证法的思想讲述假设检验的过程：
1. 建立无效假设 Ｈ 0 与备择假设 H 1 ，确定检验水准 α ；
2. 计算检验统计量；
3. 获得 P 值，做出结论。
通过以上三个步骤的分析来推断某个样本是否不来自一个已知总体，或者两个样本所来自的总体是否不一样等等。
教学重点 ：
1. 反证法的思想；
2. 无效假设 Ｈ 0 与备择假设 H 1 的意义；
3. 统计量的确定及计算；
4. P 值的意义。
教学难点 ：
1. 无效假设 Ｈ 0 与备择假设 H 1 的意义；
2. 统计量的确定及计算；
3. P 值的意义。
教学方式 ： 本节内容采用 双语教学的形式， 首先通过具体例题的分析、提出问题，并给以细致透测的讲解，配以师生之间交互式的提问和解答，启发学生形成统计思维。 使学生理解统计推断中假设检验的 基本思想， 掌握假设检验的 基本步骤，从而具有进行 假设检验的 统计思维；熟悉统计学方法中常用的专业英语词汇。
评价 ： 通过具体例题的讲解，克服统计学抽象、难于理解的缺点，保持学生进一步学习统计学的兴趣，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生反映：“曾老师 生动风趣的讲解， 由浅入深的剖析，丰富多样的形式，循序渐进的引导，无不让我们加深对这一课程的喜爱。没有人会无故缺您的课，因为那样实在损失太大。” 中南大学湘雅医学院教学评估组专家管茶香教授评价：“曾老师的课， 重点突出、层次清晰， 语音 洪亮、 生动， 课件 赏心悦目。听她的课就像在欣赏一门艺术，一门关于数据分析的艺术。”
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